在听课过程中，发现所有老师都使用了多媒体技术。多媒体的运用使教学过程变得丰富多彩、充满情趣，能很好地吸引高职学生的注意力。合理地运用多媒体，有利于使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，有利于因材施教，有利于突破教学的难点。

目前，不少教师对电脑课件多功能过度依赖，课堂教学中传统的教学手段被不加选择地摒弃。大多数教师完全运用多媒体的教学，而忽略了“板书”。把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的材料、问题和答案及图片都输入电脑，然后点击鼠标，通过大屏幕一一显示。然而在课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行学习，从而达到完成教学内容的目的。所以优秀的教师可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。教师一边讲，一边用粉笔在黑板上书写，教师讲授的思路是连贯的，能反映教师的个人魅力，也最富感染力，这是多媒体所无法替代的。此外，用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的连贯性，使学生对整个教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，导致很少有学生主动记笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。

不少教师，一堂课下来,黑板上几乎没有什么板书；有的教师想到哪写到哪,只是星星点点的几个字。很多教师教学太依赖PPT，缺乏板书设计的能力，一般来说，板书设计遵循以下原则：

（1）理想的板书应准确、精炼、完整、系统，体现严密的逻辑性，知识脉络清晰。要能够按教学内容的前后顺序，层层递加、步步完善，来反映授课的思路与条理性。并且有重点地展示教学内容和主要特点，使课堂教学各个环节之间相互衔接。因此，板书首先要科学正确，不能出现错误，要系统完整、条理清楚、有主有次、合乎逻辑。

（2）板书要体现鲜明的层次性。板书是需要精心设计、细致考虑的，同时还要合理安排板书的布局，使层次清楚、条理分明、重点突出、内容简练。切忌随手涂鸦，这里一个词语，那里一个符号，再见缝插针地写几个字。还有写了擦，擦了写，东涂西抹或随写随擦，乱写乱画都是不可取的。

（3）板书要能高度概括一堂课的教学主要内容。鲜明直观，纲目清楚，同时字体大小要适宜，板画也要工整，彩笔运用应恰到好处，不宜多用、滥用。

（4）板书还应该尽量简化，在可能的情况下，要尽可能用符号代替文字，既形象又节省时间，还便于学生记笔记。

可见，教学中一个成功的板书设计，就是一个微型教案。它能够展现教师的教学思路，凝聚教材的精华。给人以层次分明，思路清晰、美观大方的良好感受，有助于学生对知识的理解、记忆以及把握知识的重点和难点。

板书既是教师教学的精华、讲解的提纲，又是学生学习的线索、复习的依据，同时还能够体现出教学过程。另外，在教学过程中好的板书还能体现认知规律，以此培养学生分析、综合、归纳、演绎等多种能力。所以，多媒体教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他教学手段的许多特色功能也有它无法完全取代的，比如板书在课堂教学中的作用。

总的来说，在高职教学中要根据具体内容来确定教学手段，大多数情况下应该是既用多媒体等现代化教学手段，对一些重难点可能需要用粉笔在黑板上边写边讲为好。对于课堂教学而言，传统板书与多媒体课件都是必需的，都是教学活动的有机组成部分。教师要正确认识两者的优缺点，并将其结合使用，从而不断优化、提升板书的质量，增强教学活动的效果。(文/唐龙 审/牛杰）