对于汽车智能技术的专业老师们而言，本学期绝对是充满挑战的半年，来自泰国腾乌多姆技术学院的13名留学生正式开始专业课的学习。作为教研室主任，虽然在前期已与老师们针对留学生的专业课教学进行过大量的研讨、集体备课，但在课堂中面对中文基础薄弱的泰国学生，如何真正做到专业知识有效的传授，心里不免仍有一丝发憷。为此，本学期的督导工作的重心，很大一部分都放在了泰国班的课堂教学中，也总结出一些心得。

英语授课与汉语渗透相结合

首先面临的最大问题便是语言，虽然经过将近一年的汉语学习，泰国学生的中文基础仍旧薄弱，关于这一点教研室老师们已然预见，同时也做好了中英文教学的相关准备工作。但未曾料到的是，尽管泰国学生都普遍学习过英语，大部分学生的英语水平也只比其汉语稍微好一点点。即便全英语授课，教师与学生之间也存在沟通上的困难。此时，代洪教授作为第一门专业课的授课老师，立即做出应对，针对其所授《汽车构造》这门课的课件，新增大量的系统部件结构图并以此作为课程内容的主线内容。同时，采用英语授课与汉语渗透结合，针对课程重点内容介绍时结合汉字的读和写，并组织和鼓励学生用简单的中文对课程内容进行交流，达到加深印象并提高自信心的作用。考虑到学生具有一定的汽车构造相关知识，教学效果整体来说还算满意。

深入浅出与分层教育相结合

随着后续新能源汽车相关专业课的开展，课程内容难度开始攀升，同时泰国学生并未接触过智能网联汽车相关的先导知识，我与陆人定老师的授课方式便需要进一步优化。此时，授课教师须做到换位思考，要最小化被授课者的基础。首先应基于自身的理解并将如何理解的方式拿出来与学生共享，此外还应兼顾到学生的基础差异。学生的差异更多的表现在学习的速度上，而不是在智力。因此在课堂教学中采用不同的方法，允许不同的学习进度，达到相同的教学目标。比如我在讲解混合动力汽车的分类时，基础目标是能知道串联、并联、混联的概念；中层目标是能够分辨不同种类混动汽车的结构；高层目标则是让学生自己总结出规律，分辨不同结构的优缺点。在习题的安排上，可以分为必做题(基础)和选做题(提高)，安排充分的答疑时间有针对性地对不同学生做不同程度的讲解，达到因材施教的目的。

理论环节与实践环节相结合

除了针对国内学生，这一方式对泰国留学生更为适用。从前期专业课的授课过程中，我们已经发现泰国学生的学习积极性、动手能力十分强的特点。因此，根据教学进度合理安排实践类课程，对于促进留学生的自主学习，以及个人能力的培养、潜力的发掘有着十分重要的意义。

知己与知彼相结合

中外文化差异在留学生教学过程中可能造成意想不到的问题，如思维模式的不一致，宗教文化的冲突，教学内容和手段的差异等。为此，教研室老师还专门参加了国际中文老师的培训，学习先进的教学方法及跨文化交流。平时，专业教师与留学生班主任保持经常沟通，从他们那里了解每个留学生的生活习性、教育背景、宗教习惯以及一些其他因素，做到知己知彼。在此基础上，结合自身的教学习惯制定符合留学生教学方法手段，并在实际教学进程中听取学生的反馈、建议进行动态调整。

最后，留学生课堂教学工作是教学改革的一个重要方面，不断地探索适当的教学方法可以有效提高留学生教学的效果，推动国际化教育的水平，为加强我院的国际交流做出贡献。（文/王冕，审/牛杰）