作为二级学院的督导，听过学院很多教师授课，教师授课特点各有不同，其中一部分教师对教学内容熟悉，能够把课堂内容很好的讲授给学生，学生看起来也在听课，但是教师的课堂提问，回答的同学很少；课堂实践环节学生会认真做，把书上或者老师讲的内容调试通过，但是究竟对实践内容掌握理解了多少，并不明确。还有一部分教师，与学生互动时，大部分都会参与其中，在实践的过程中，学生能够按照自己的方式完成任务，遇到问题能够自行思考解决，教学效果一目了然。
究其区别，把握提升学生课堂学习效果，可以归纳为以下几个方面：
优化课程内容和组织形式
理工科的课程较多可以项目和任务的形式构建，将知识点和技能点融入到项目任务的实践中，任务和知识点的引入需要一定的逻辑性和连贯性，让学生能够认识到任务引入的必要性，对学习相应的知识点有一定需求。在任务实施阶段分解任务难度，让学生能够根据教师的引导,在已实现任务的基础上，自行修改程序，完成新的任务。让课程内容和组织形式有趣味，有挑战，学生能够胜任，学习目标明确。
营造学习氛围调动学习积极性
注重课堂及时反馈，通过提问、课堂练习等信息化手段让学生了解自己和周围同学的学习情况，教师可以有针对性地巩固知识点的掌握情况；在实践环节，可以让学生到教师机上演示自己修改程序和调试程序的过程，并讲解编程思路和对程序的理解，发挥部分同学的学习辐射效应，带动越来越多的同学参与到课程的思考和学习中。借助信息化手段，通过各种形式的课堂反馈，掌握学生学习情况，进行有针对性的辅导；带动整个班级的学习氛围，提升学生的学习积极性。
为学生建立自主思考和个性化学习的意识
教师在任务实践环节，在自身融会贯通课程内容的基础上，建议针对学生情况设计适合学生的实现过程：通过流程图等方法为学生梳理编程思路和步骤，建立从上而下的设计思想；从功能实现到程序优化一步步的引导学生自行实现任务，在任务实践的过程中鼓励引导学生按照自己的思考去编写程序；结合课堂内容布置修改任务，引导学生自行思考和修改程序。建立自主学习的意识，摒弃学生对着书本或者教师讲授的程序直接打字的学习习惯。
针对高职学生特点，提升学习效果的方式方法还有很多，值得我们认真思考实践研究。（文/张玮，审/杨红燕）
